针对大班幼儿设计的新图书教案，以“趣味阅读”为核心，通过绘本角色扮演、情景模拟、多感官互动（如触摸页绘画、故事续编游戏）等环节，将静态阅读转化为动态探索，教案结合幼儿认知特点，设置“问题小侦探”“故事小主播”等趣味任务，引导幼儿在观察、表达、合作中深入理解文本，不仅激发主动阅读兴趣，更培养观察力、想象力与语言表达能力，让阅读之旅从“被动听”变为“主动玩”，助力幼儿成为热爱阅读的小主角。
设计理念
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，5-6岁大班幼儿应“喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力”，基于这一目标，我设计了以“绘本+”为核心的新图书教案，旨在打破传统“教师讲、幼儿听”的单一模式，通过“读—演—创—享”的递进式活动，让幼儿在互动中感受阅读的乐趣，在表达中提升语言能力与思维品质，本次教案选择的绘本是《小熊的探险日记》（假设绘本，主题为“勇气与解决问题”），贴近大班幼儿的生活经验，画面细节丰富，为多维度互动提供了载体。
活动目标
- 认知目标：理解绘本中小熊“遇到问题—尝试解决—收获成长”的主线，能说出关键情节（如“小熊如何过独木桥”“如何找到回家的路”）。
- 技能目标：尝试用“…就……”句式表达自己的想法，能通过角色扮演、绘画续编等方式创造性地表现故事内容。
- 情感目标：感受面对困难时的勇气，体会“解决问题”的成就感，萌发对阅读与分享的兴趣。
活动准备
- 物质准备：
- 绘本《小熊的探险日记》大书1本，幼儿人手1本小书；
- 绘本中关键场景的PPT（独木桥、黑森林、萤火虫群等）；
- 角色头饰（小熊、兔子、松鼠、萤火虫等）；
- 绘画工具（画纸、蜡笔、记号笔）、“探险日记”空白手册。
- 经验准备：幼儿有集体阅读绘本的经验，曾参与过简单的角色扮演活动。
活动过程
（一）导入：“探险任务卡”，激发兴趣
教师手持一张“探险任务卡”，神秘地走进教室：
“小朋友们，今天老师收到一封来自‘森林探险队’的邀请函！他们说小熊在探险中遇到了一些麻烦，想请我们帮忙解决问题，你们愿意当‘小探险家’吗？”
出示绘本封面，引导观察：
“看，这就是小熊的探险日记！封面上小熊的表情怎么样？（有点紧张，但眼睛亮亮的）它可能会遇到什么麻烦呢？我们一起翻开日记看看吧！”
（二）共读：“小熊的三个麻烦”，理解情节
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分段阅读，聚焦问题：
- 第一页：过独木桥（PPT展示独木桥场景）：“小熊来到一条小河边，桥又窄又晃，它不敢过去了，如果是你，会怎么帮小熊？”（引导幼儿用“…就……”表达，如“如果我是小熊，就会慢慢爬，或者找根树枝当平衡杆”）。
- 第二页：黑森林迷路（PPT展示黑森林场景）：“天快黑了，小熊在森林里迷路了，它好害怕，你们有什么办法帮小熊找到家？”（鼓励幼儿结合生活经验，如“跟着萤火虫走”“看北斗星”）。
- 第三页：萤火虫的帮忙（PPT展示萤火虫群）：“看！小熊遇到了萤火虫，它们会怎么做呢？”（幼儿猜测后，教师朗读原文：“萤火虫点亮小灯笼，为小熊照亮回家的路”）。
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完整阅读，梳理主线：
教师带领幼儿完整阅读绘本，边读边用思维导图梳理“麻烦—办法—结果”：
“麻烦1：不敢过独木桥→办法：慢慢爬+树枝平衡→结果：成功过桥；
麻烦2：黑森林迷路→办法：跟着萤火虫→结果：安全到家；
麻烦3：（留白，引发思考）小熊回到家后，会对萤火虫说什么呢？”
（三）互动：“我是小演员”，深化体验
教师出示角色头饰，组织幼儿分组进行角色扮演：
“现在我们来玩‘探险剧场’！请一组小朋友扮演小熊、兔子、松鼠，萤火虫由老师扮演，当小熊不敢过桥时，兔子会说什么？松鼠会怎么做？”
幼儿自主分配角色，表演关键情节：
- 场景1：过独木桥（小熊：“桥好晃，我不敢……”兔子别害怕，我陪你一起走！” 松鼠：“你看，对岸有小花，过桥就能摘到！”）；
- 场景2：萤火虫帮忙（萤火虫群：“别怕，我们给你照亮！” 小熊：“谢谢你们，你们是我的光！”）。
表演后，教师引导幼儿讨论：“刚才小熊的心情有什么变化？（从害怕到勇敢）萤火虫的帮助让小熊感受到了什么？（温暖、勇气）”
（四）创造：“我的探险日记”，拓展表达
教师出示“探险日记”空白手册，激发创作欲望：
“小熊的探险日记里有三个麻烦，我们小朋友也当过‘小探险家’呀！比如学骑自行车、第一次睡觉、和好朋友吵架……你们遇到过什么‘麻烦’？是怎么解决的？”
幼儿用绘画或符号记录自己的“探险故事”，教师巡回指导：
- 引导幼儿用简单的画面表现“麻烦”（如摔倒的自行车、哭泣的脸）；
- 鼓励幼儿在画面旁用文字或符号记录“解决办法”（如“爸爸扶我”“和朋友拥抱”）。
分享环节：请2-3名幼儿展示
